Преодолевая безмолвие: как АДК помогает обрести голос
Ребенок, лишенный вербальной речи, часто говорит с миром через разрушительное поведение — это не проступок, не плохой характер, а отчаянная попытка достучаться до окружающих, крик о помощи, требующий сострадания. Задача педагога — услышать этот крик и дать ученику взамен язык альтернативной и дополнительной коммуникации (АДК). О том, как данный процесс происходит на практике, сообщают специалисты Дивеевской школы-интерната — учитель-логопед Татьяна НАВДАЕВА и учитель-дефектолог Анастасия РОЩИНА.
Найти подход к особенному ребенку
Коррекционно-педагогическая работа с детьми с РАС с нарушением интеллекта и ТМНР должна строиться с использованием средств АДК и визуальной поддержки. В нашей школе-интернате активно применяются:
— низкотехнологичные средства: сигнальные карточки, отдельные коммуникативные таблицы, сборник тематических таблиц «Мы хотим общаться», персональные коммуникативные книги с коммуникативным паспортом, коммуникативные коврики для занятий, коммуникативная доска, расписание занятий;
— среднетехнологичные средства: коммуникатор Go Talk с таблицами, создаваемыми специалистами в бесплатной русскоязычной программе Picto-Selector;
— высокотехнологичные средства: планшет с установленным коммуникативным приложением Cboard, адаптированным под каждого ребенка.
Все эти средства АДК и визуальная поддержка созданы в едином графическом стиле с использованием словаря Arasaac, имеют цветовую кодировку — ключ Фицджеральда.
Выражение мыслей может ограничиваться предлагаемым набором изображений. Соответственно, изначально не дается возможности говорить о чем-то выходящем за пределы этого набора. Используемые жесты, символы и пиктограммы помогают объясняться на бытовом уровне. И это по сравнению с полным безмолвием уже большое достижение.
Карточки, таблицы, книги
Предлагаем подробнее ознакомиться с основными средствами АДК:
— Сигнальные карточки для выражения своих потребностей (туалет, пить, есть, спать, устал, болит, дом и др.) — один из первых инструментов. Мы рекомендуем создавать их отдельно для мальчиков и для девочек, чтобы дети привыкали идентифицировать себя по половой принадлежности без специально организованных на эту тему занятий.
— Коммуникативные таблицы. Такая таблица состоит из символов базового словаря («я», «хочу», «помоги», «привет», «дай») и ситуативного словаря с символами, относящимися к конкретной ситуации, например, поход в магазин (символы «купить» и продукты питания). Мы сделали общий сборник тематических таблиц под названием «Мы хотим общаться» и используем его для моделирования.
— Коммуникативные книги. Личные коммуникативные книги предназначены, в первую очередь, для общения учащегося дома. Книги разделены на тематические страницы: «Моя семья» (изображение самого ребенка, его родителей, родственников), «Я в школе» (одноклассники и педагоги), «Моя любимая еда», «Мои любимые занятия», «Места, которые я посещаю» (школа, больница, магазин, детская площадка, парк и т. д.), «Мои эмоции» (злюсь, боюсь, радуюсь и т. д.).
В персональных книгах есть коммуникативный паспорт с основной информацией о конкретном ребенке: имя, возраст, что он любит и что его раздражает, как помочь ему при возникновении нежелательного поведения, каким образом он может общаться с другими. Там же отмечаются особенности, например, вредные привычки грызть или пробовать на вкус несъедобные предметы.
Эти книги состоят из тематических таблиц с вкладками по бокам. Вкладки имеют графическое изображение категорий, поэтому даже при случайном перелистывании обучающийся или взрослый легко найдет нужный раздел. Если ученику не хватает нужного изображения, его можно нарисовать маркером прямо в книге — для этого в ней предусмотрено специальное пустое поле. Также успешно практикуется использование коммуникативных книг с отрывными карточками и полоской для построения предложения. Набор карточек для такой книги должен учитывать пожелания родителей.
Урок по расписанию
— Коммуникативная доска для соблюдения структуры занятия. С ее помощью проводится организационный момент, проговаривается, «что сначала», «что потом», кто будет заниматься; параллельно отрабатываются умения находить свое и чужое изображения, применять жесты «я» и «ты». Назначается количество заданий и определяется их суть, оговаривается поощрение (в конце занятия) путем его выбора из ряда наиболее предпочитаемых предметов и составления фразы.
— Визуальное расписание занятий. В классах эффективно использовать индивидуальные расписания занятий и режимных моментов в виде вертикально расположенных карточек с возможностью их закрыть, когда выполнен очередной этап.
— Коммуникативные коврики. Они помогают детям выражать свои потребности и взаимодействовать с окружающими социально приемлемым способом при осуществлении конкретной активности. На каждом коврике размещены по бокам практически одни и те же базовые слова (хочу, не хочу, дай, еще, стоп, заканчивать, хорошо, плохо), а сверху и снизу необходимые для конкретной деятельности символы. Ребенок может самостоятельно или с помощью взрослого показывать на нужные картинки, выстраивая фразу прямо в контексте действия.
— Визуальные подсказки. Их рекомендуется располагать при входе в помещение; они напоминают ребенку, что нужно постучать, открыть/закрыть дверь, включить/выключить свет.
Но за всеми техническими средствами и методиками важно не забывать о главном: успех коммуникации с детьми с РАС с нарушением интеллекта и ТМНР рождается прежде всего из доверительных отношений. Эти школьники тонко чувствуют эмоциональное состояние взрослого. Любая нервозность, нетерпение или неуверенность педагога могут стать барьером на пути к контакту.
ПОДЕЛИТЬСЯ:
Новый номер
Поиск
