Драматизация как средство коммуникации
Учитель специальной коррекционной школы Балахны Анна ОКУНЕВА знакомит читателей с опытом формирования коммуникативных базовых учебных действий у учащихся начальных классов посредством метода драматизации на уроках чтения.
Современный подход
В нашей школе обучаются дети с нарушением интеллекта. Многие ребята при поступлении в 1-й класс не могут назвать своего имени и фамилии, обратиться с просьбой, задать вопрос или ответить на него, испытывают трудности в общении со взрослыми и сверстниками, имеют скудный словарный запас. Поэтому большое внимание в своей работе я уделяю формированию у обучающихся коммуникативных базовых учебных действий (БУД).
На мой взгляд, метод драматизации отвечает всем требованиям ФГОС О УО (ИН), оказывает положительное комплексное воздействие на формирование всех БУД у обучающихся. Я применяю метод драматизации на уроках чтения, речевой практики, во внеурочной деятельности.
С чего начать?
Драматизация литературного произведения — трудоемкий и длительный процесс, требующий от учителя предварительной работы с учениками. Для того чтобы дети хорошо сыграли свою роль в инсценировке, я помогаю им осмыслить содержание прочитанного, прочувствовать характер и эмоции своего героя, научиться передавать их голосом и жестами.
На начальном этапе я стараюсь активизировать познавательные процессы у обучающихся, создать положительную эмоциональную атмосферу на уроке. Я предлагаю воспитанникам вместе выполнить упражнения психогимнастики перед зеркалом.
Например, упражнение «Угадай эмоцию героя»: показываю детям фотографию или иллюстрацию с изображением героя, прошу определить, что он чувствует, какие эмоции испытывает, изобразить это самим.
Ученикам нравится играть в «волшебные превращения», когда мы встаем, ставим руки на пояс, поворачиваемся вправо и влево со словами: «Вправо — влево повернись и в героя превратись», называем, в кого нужно превратиться, обсуждаем, какие у героя походка, жесты, мимика.
У детей с нарушением интеллекта необходимо развивать воображение, они не могут сами «вжиться» в роль, обучение проходит при помощи многократного подражания жестам и интонации педагога.
Когда ребята настраиваются на работу, я предлагаю им прослушать музыкальные отрывки, звуки живой природы, организую процесс «погружения» обучающихся в произведения разных жанров. При прослушивании ученики ощущают настроение автора и героев, у них возникает первоначальное представление о теме урока.
Как понимать текст
Следующим этапом работы над драматизацией является восприятие текста. Обычно я сама читаю текст обучающимся, стараюсь голосом передать эмоции героев. Иногда мы вместе слушаем радиоспектакль, аудиозапись произведения в исполнении артистов, смотрим мультфильм или видеоролик.
После прослушивания произведения анализируем его содержание. В процессе беседы я выясняю понимание смысла прочитанного детьми. Ребята описывают и характеризуют героев по предложенному плану, обсуждают подходящие для них качества. Им нравится работать в группах, советоваться с товарищами, взаимодействовать друг с другом под руководством педагога, давать свою оценку поступкам героев.
«Мы — певцы и музыканты»
При подготовке к инсценировке большое внимание я уделяю формированию выразительности речи обучающихся, добиваюсь четкой дикции при помощи разучивания скороговорок, чистоговорок, чтения «эхом».
Дети учатся правильной интонации при чтении по ролям, проигрывании диалогов, этюдов, игр-превращений, озвучивании иллюстраций и комиксов, которые можно создать самим к любому сюжету в программе www.makebeliefscomix.com.
Вместе с ребятами мы выполняем постановку «живых» картин, которые отражают момент из художественного произведения, изображенный обучающимися с использованием соответствующих сюжету элементов костюмов, несложного реквизита, мимики, пантомимики.
Я стараюсь учить детей целенаправленно наблюдать за повадками животных, особенностями речи и мимики людей в разных эмоциональных состояниях, подражать учителю или артистам, чтобы на сцене им было легче передать образ своего героя.
При подготовке к инсценировке составляю сценарий, адаптирую его в соответствии с возможностями обучающихся, совместно с ребятами распределяю роли, продумываю и подбираю музыкальное оформление, костюмы и декорации, мы многократно репетируем.
Действуем сообща
Родители обучающихся оказывают посильную помощь при подготовке к выступлению: помогают моим воспитанникам выучить слова, приносят необходимый реквизит, шьют костюмы.
Совместная деятельность учителя, детей и родителей сближает их, помогает создать творческую атмосферу, улучшить взаимопонимание в классном коллективе.
Когда ребята выступают на сцене перед публикой, они учатся проживать жизнь своего героя, взаимодействовать со сверстниками, приспосабливаться к непредвиденной ситуации, приобретают уверенность в себе благодаря положительным отзывам зрителей. Ученики чувствуют себя востребованными в обществе, у них повышается самооценка, комплексно формируются коммуникативные, познавательные, личностные и регулятивные БУД.
Мы всегда снимаем выступления обучающихся на видео и потом вместе просматриваем записи. Ребята отмечают свои достижения, видят недостатки, над которыми надо поработать, учатся адекватно относиться к критике.
Наши маленькие артисты активно выступают не только на концертах перед родителями, сверстниками и гостями, но и посещают учреждения социальной защиты, участвуют в творческих конкурсах и фестивалях разных уровней.
ПОДЕЛИТЬСЯ:
Новый номер
Поиск
